我们常常为教育理念与学生家长现实需求的冲突而烦恼。其实，大可不必。我们从专业的角度进行教育，学生家长以学生的考分评价教育，两者并不是截然对立的。教育为了提高学生素质、发展学生能力，学生在考试中也会表现出来。我们可以在实践教育理念的同时，满足学生家长的愿望。我在班主任工作中，追求着。

　　一、培养学生管理能力

　　学生需要发展的能力很多，由于种种因素的制约，他们没有机会发展这些方面的能力，如管理能力。通常情况下，为了班级的稳，班级管理任务都是少数学生承担。这部分学生的管理能力增强了，其他大部分学生这方面能力没有得到发展，这也是不公平的。我在班级管理任务的安排中，采用任期制、轮换制，把学生自愿与班级管理需要相结合，让尽可能多的学生参与班级的管理，给所有学生提供机会。采用这种方法初期，班级各方面会存在种种不足，甚至于落后于其他班级。随着时间的延续，学生在管理中增强了能力，对班级管理有了更深的理解。他们既有能力管理班级事务，又能理解别人对他的管理。到了后期，我只需要传达学校各项工作要求，指导班级教育，班级管理成了学生的自觉行为。这样的班级环境状况是可想而知的，学生的学习成绩也有了整体提高。

　　二、用欣赏的目光看待所有学生

　　金无足赤，人无完人。反之，任何人都有可取之处。我们面对的学生感情丰富，可塑性大。心理也脆弱。在学习生活中，如果遭受挫折，他们很容易气馁，甚至失去信心。老师用欣赏之情对待他们，是他们的渴望。老师欣赏他们，信任他们，可以帮助他们建立自信。有信心才乐观，有信心才有朝气，有信心才有动力。一位学生，高一几次测试中，数学不及格，要回初中复习，我说：你数学能学好。如果你都要回初中复习，班中还有几人不需要复习呢？今年高考，他取得了580分。有一位学生，自我控制能力弱，高一结束时，他的家长甚至觉得他需要留级，我在平日的班级管理中，对这位同学多留心关爱并严格要求，发现他有一点进步，就表扬肯定，并帮助他改掉不足。今年高考时他取得了600分的好成绩。给予信任，给予肯定，班级中有很多学生有了进步。今年高考，我们班级中有十一位非统招生达本科线。有两位学生，入学成绩低于我校中招线二十分，高考成绩一位545分，一位600分。学生的潜力是多么大呀！

　　我的工作有很多不足，学生家长的心愿不能全部满足。今后的工作中，我会更加努力的。