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在基础教育改革如火如荼的背景下，倡导素质教育，致力于学生多元发展和为学生的终生成长服务，已成为当前基础教育的主旋律。如何结合当前的教育新形势，努力工作，培育英才，是我们每一位班主任必须认真思考并用心解决的实际问题。
做一名合格的班主任，一定要具有4种意识
1、职责意识
必须明白自己所从事的班主任工作的意义，明白班主任工作对班级中每个学生的影响，对学生背后的家庭的影响，对学校的发展的影响，对自己的职业生命的影响。班主任要有鲜明的职责意识，时时提醒自己的角色，和这个角色所负载的职责，以及这个职责所规定的应该具有的行为和品质。意识上如果认识不清，行动上必然也就缺乏主动性和积极性，内心不想做，做了也做不好。每个人都有不做班主任的权利，但既然做了凤台一中的班主任，就得像一个凤台一中的班主任的样子，遵守凤台一中班主任的职责，认真做好自己的工作，对得住学生家长的期望和学校年级组的信任与重托。
2.服务意识
苏州大学博士生导师朱永新教师在《中国教育缺什么》一文中指出，我们的教育首先缺少的就是服务意识。在西方人眼中，教育就是一种服务。可我们脑海中更多是传统所认为的“一日为师，终身为父”、“师道尊严”，把自己当成“领导者”。班主任以这样的认识来对待学生，学生必然是处于受支配的地位，被动地接受教育，不可能会有任何的主动权。可在二十一世纪的今天，班主任这样的做法显然与现实不相融。现在的学生大多是独生子女，其依赖性是较强的，且心理品质很脆弱，他们到学校来是为了接受教育，增强本领，提高能力的。在这个过程中，必然会遇到形形色色的问题需要解决，作为经常和学生接触的班主任，就应该为学生能全身心地投入到学习中去营造氛围。不但要帮助他们战胜学习、生活中的困难，而且要帮助学生健全心理，通过班主任的温馨服务，帮助他们走出心灵的阴霾，快乐地生活、学习。
这样的服务是为学生能健康发展而付出的，并且是主动的帮助，这样的服务搞好了，学生、班级的成绩也就出来了。正如蔡元培所说：“教育是帮助被教育的人，给它发展自己的能力。”
3、区别意识
以前，班主任在工作时习惯于按照统一的教育方式，追求统一的教育效果，学生有时碍于班主任的权威，不得不从形式上作一些程式化的、履行公事式的敷衍表演，而并没有发自内心、自觉自愿地参与活动。这样的教育压抑了学生的成长需要，掩盖了学生的个别差异，不可能对学生的心灵产生触动。再就是现在的学生大多较为敏感，且有较强的逆反心理，班主任在教育学生的过程中如果因一个而否定全部，势必会伤害他们的心灵，并由此而产生很多的负面效应，这是与班主任的良好愿望背道而驰的。
其实，人类的生活无法统一的，而是处于时时变化中，学生虽然年龄不大而显得特殊，但同样具有这样的特点。班主任工作就应该从走过场式的模式中脱胎出来，针对学生的差异而开展富有针对性的工作，学生不但会从自己的内心认识到自己的问题，还能督促自己应该主动地改造自己。
4、时代意识
班主任对学生的教育也要与时俱进，教育内容要与时代紧密相连。在开展班级活动时，内容和形式都要新颖，要体现鲜明的时代特点，否则就很难得到学生的欢迎。“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打动心灵的最深处。”班级活动学生连参加都不乐意，就不可能心心相印，打动心灵的最深处。因为学生正是思维活跃、求知欲旺盛的时候，他们不但对现时世界的重大事件非常关注和感兴趣，就是对自己身边的新奇现象也会表现出浓厚的兴趣，家事国事天下事事事关心。在具体的教育中，班级活动要面向学生、面向社会，在学生喜闻乐见的活动中，培养他们的爱好和特长，发展他们的优良个性和品行，形成他们自己的认识，找到自己的不足，给自己一个比较准确的定位，也为他们以后的发展明确方向。
各位班主任老师，教育是一项系统工程，需要我们精心谋划；教育是一门精深的科学，需要我们潜心钻研；教育是一项神圣的事业，需要我们无私奉献。我们教育的对象是具有差异的一个个个体，需要我们有针对性地、创造性地开展工作。为了把我们的学生培育成优秀的人，我们还需继续努力。
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作者：杜文生 文章来源：本站原创
点击数： 更新时间：2008-5-13 13:18:07 |
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